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    《中国教育现代化2035》提出:“到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国,为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。”

    “现代化”是“十四五”规划的关键词。职业教育现代化在其中扮演着至关重要的角色。推进与实现职业教育现代化核心是培养适应现代社会和产业发展的现代职业人。这是一个系统工程,需要全面推进职业教育体系的现代化、制度的现代化、育人的现代化。

     体系现代化方面:伴随着《国家职业教育改革实施方案》颁布,职业教育类型教育地位确定,纵向上中高本一体贯通的现代职业教育体系基本形成,横向上国家资历框架体系改革和学分建设不断推进,顶层设计方面基本完成。

     制度现代化方面:以1+X为代表,力图充分发挥行业企业力量,构建起市场取向的新技能评价制度,并借助学历证书和技能等级证书的融合,实现技术技能人才培养的现代化和职业教育治理的现代化。

     育人模式现代化:这是当前实现职教现代化最为迫切也是最为核心的内容。培育现代职业人、实现人的现代化,首要前提是人才培养模式和内容的现代化,而其根本源头是将现代化的技术、产业形态、组织方式融入职业教育中。

     换句话表述:面向产业的现代化推进适应数字时代新型技术技能人才,以现代信息技术推进以“三教改革”为核心的人才培养革命是职业教育现代化的核心内容。
 


 

     为此,在教育现代化2035目标中明确要求,加快信息化时代教育变革。具体包含四个方面主要内容:

     一是建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。

     二是利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。

     三是创新教育服务业态,建立数字教育资源共建共享机制,完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管制度。

     四是推进教育治理方式变革,加快形成现代化的教育管理与监测体系,推进管理精准化和决策科学化。
     正如蒸汽技术掀起工业革命,数字化的有效实施将掀起学校办学管理形式、模式的革命性变革。在数字化、智能化时代,实现教育现代化,首要一点是率先实现教育信息化、数字化。

     在这场变革中,需要真正掌握先进技术方向,拥有良好生态的头部企业引领。华为作为ICT领先企业,在数字领域掌握着先进的技术和方向,同时长期与职业教育开展ICT人才培养合作,这是其最大的优势,也是“云中高职”项目引发众多职业院校关注的原因。以此次“云中广科”作为样板,可以管窥ICT优势企业可以为职业教育信息化带来哪些变革。

重构职业教育

     数字化、智能化变革不是简单的新技术的产生与应用,而是对生产力生产关系的变革,将对教育模式、形式、内容、对象产生颠覆性影响。这就决定了信息化不是简单地将新技术应用于传统教学场景或管理中,而是全面融入职业教育的结构形态与系统要素中,进而改变学习的内容、目标和场域。

     这一特点决定了在以教育信息化支撑、引领和驱动教育现代化发展战略中,处于核心地位的是“引领”,因为“引领”既决定着“支撑”和“驱动”的着力点和推动方向,同时又可为支撑与驱动提供更大的力量。

    “引领”的核心地位决定了在职业教育信息化建设中从满足学校需求为导向,变为供给引领与满足需求相结合。这对供给侧提出了更高要求。它必须能够代表未来信息化产业发展方向,并为院校信息化发展提供良好的产业生态。华为作为ICT领军企业,在这方面展现了卓越的优势。
 


 

     首先,在人才培养方向领域,信息技术催生的“数字素养”逐步成为职业教育课程中不可或缺的核心内容;以数据素养为关键指标的技术技能型人才衡量标准逐渐受到市场的接纳与认可;信息技术与经济发展方式的多维融合给新旧产业带来了颠覆性影响,革新了核心技术的内涵。

     满足上述要求仅依靠职业院校自身是根本不可能完成的任务。华为一方面掌握着最新ICT技术,把握着行业的发展方向;另一方面深度参与了职业院校ICT人才培养改革,使其具备了其他企业难以具备的优势地位。

     例如,华为基于其打造的全球具有影响力的ICT人才认证标准,掌握着ICT人才标准充分的行业话语权,以此为基础参与开发实施了4个1+X证书试点工作,并联合院校教师共同编写的 1+X 教材。华为充分介入师资培养,每年在寒暑期例行举行师资培训班,通过小班化、案例式教学,将最新的技术和案例传递给高校教师,目前已累计协助高校培养双师型教师2000多名。华为还建立了人才在线平台和在线实验平台,帮助教师更便捷地获取企业的课程资源和实训方案,更方便地开展线上线下混合式教学改革。

     其次,在职业教育校企合作生态领域,华为联合上下游企业面向职业院校共同开展校企合作,构建了优良的职业院校产教融合生态。

     任正非曾清晰阐明:“现代企业竞争已不是单个企业与单个企业的竞争,而是供应链与供应链的竞争。企业供应链就是一条生态链,客户、合作者、供应商、制造商命运在一条船上。”因此,华为一直着力加强伙伴企业联系,构建企业共同体。

     在进入职业教育领域,推进职业教育信息化进程中,华为将其产业生态带入职业教育,为职业院校发展营建了良好的发展生态。2013年华为发布了“华为ICT学院”校企合作计划。目前,华为已经与全球 1600 多家院校共建华为ICT学院,在中国的合作院校超过400所。组织了华为ICT大赛,参与了全国职业院校技能大赛、人社部职业技能大赛、全国大学生“互联网+”创新创业大赛,覆盖了教育主要领域,联合伙伴企业共同参与校企合作、资源开发,形成了“课程体系+师资培训+相关教材+实训平台+学生就业发展+本地人才培养+本地产业发展”良性生态系统。

    在此次“云中高职”项目中,华为与广科院联合发起“云中高职研究院”, 将华为、院校、教育合作伙伴和华为产业链上N家企业联接在一起,共同打造数字化产教融合新平台,结合ICT认证体系和人才生态链的进化,推动人才向产业的多个细分领域延伸,探索完成智慧化高职教育新形态。
 


 

     第三,在培养对象领域。职业教育是跨界教育。数字化加速推动了职业教育学科之间、人与人之间、组织之间、学习场域之间的跨界创新。因此,某种程度上数字化对职业教育的变革性可能远远大于其他教育类型。

     教育信息化促进知识体系之间的融合为培养具有创新性的复合型技术技能人才提供了基础;借助数字技术,线上线上混合教学更为便捷,人工智能技术促进远程教学伙伴可以更为有效地结成创新学习活动团体;运用信息技术可以轻易的跨越时空和组织边界,推进校企之间形成教育产业链条、实行教育创新。最终真正实现职业教育打破工作、学习、休闲的场域界限,真正成为服务人人、面向人人、面向终身的教育。

    “云中高职”项目,华为与广科院从传统的“供需关系”转变为共建、共育、共需关系,华为由技术服务的提供者转为“平台+生态”的共建者。在其院校合作中,具有全方位、高维度的特点。华为的积极介入将推动职业教育向更加开放的无边界学校加速迈进。

推进面向人人与精准育人的有效结合

     数字化教育一大功绩是借助信息技术强大的变革教育之力量,支撑、驱动新的教育供给侧结构改革,建构史无前例的优质大教育。它集中体现为供给模式的改变。职业教育资源的获取方式与存在形式愈发智能化,创新性、开放性。大媒体、小颗粒的智慧教学资源开始渗入学习过程的各个阶段,学习逐渐摆脱时间与空间的双元困厄。
    “云中广科”项目重点是推进职业院校信息化,但其一个核心着眼点是融入珠海智慧城市建设,华为与广科院联合成为区域数字化技术技能人才供给方。

     此次,“云中广科”展示会中,华为展示了“智慧教室解决方案”。其构建端云协同系统,全面融入云生态,同时不断创新华为音视频和硬件工程、AI云和分布式能力的核心技术,为智慧教育提供更加稳定安全的全场景解决方案。以华为协作平板作为课堂教学的聚焦中心,在教学过程中实现教学资源的便利获取、课堂内容的记录与运用、远程在线同步授课、跨设备的教学互动等,真正实现全云化部署(资源云中来、数据云中去、教学云中用),跨地域同步同质,线上线下混合教学,使全社会共享优质资源,面向人人大规模培养技术人才,全面融入区域发展,构建技能型社会成为可能。

     在大规模培养的同时,华为通过的人工智能、大数据也为人才培养的精准化、个性化提供了基础。

     宏观层面:广科院与华为及其生态企业共同开展ICT产业人才需求大数据分析,挖掘获取产业链及产业集群与岗位人才需求关系,全面展示产业链知识图谱,精准把握专业(群)定位及发展方向。学院依托部署于全国高职院校人才培养工作状态数据平台,完成了“全国数据质量分析报告”“广东省双高校状态数据分析”,精准学校办学定位。

     微观层面:通过人脸识别、全息课堂、互动教学、智慧课堂等技术手段,多通道采集数据,通过对数据的清洗、向量化、标准化,将学习的表面化特征转为为学习者的学习规律和评价数据,完成精准化教学。

     数字化推进了面向人人的终身学习社会进程,推动了人才培养服务区域发展方向方向精准化、不同学生个性化教学提供精准化,有效地实现了大规模人才培养与精准化育人的结合。
 


 

消除各类孤岛,打造职业教育信息化平台与标准

     职业教育信息化具有多元性和复杂性特点。职业教育应用的多元性和分散性降低了信息技术嵌入职业教育的效率。这导致职业教育信息化进程中“孤岛现象”极为普遍。由于缺少统一的共享与标准体系,在教材建设、学分互认、专业标准等方面造成了极大的资源浪费与无效供给。多个大数据平台,但各个平台之间数据割裂破碎,严重阻滞了大数据的收集效能及其对职业教育生态重构的支撑力度。

 

职业教育信息亟需ICT优势企业率先开发混合平台,构建资源中枢,打造标准化应用平台,突破数据接口困境。

    “云中高职”以息壤数字平台与融合网络(有线、无线、物联)为基础,为职业院校数字化转型,各类数字资源充分生长提供了统一的标准。息壤之名源自《山海经》,原意指一种能自生长,永不减耗的土壤。息壤数字平台以统一数据治理、统一集成对接、统一对接服务为基础,打破校内各类数据流通对接的障碍,实现了校内数据、校外数据的有效对接,推动了学校科学决策、一体化协作运营,实现了精准评估办学和教学科研能力、优化资源配置,精准评估学生综合素质和教学方案、优化学习路径,精准对接区域和行业需求、优化培养策略的目标。更为关键的是,“息壤数字平台”的成功将快速推动职业教育信息化标准应用平台建设,有效整合各类数字化资源,真正实现企业与院校之间、院校与院校之间、院校与社会之间数字资源的共建、共享、共用。

     可以预计,华为联合伙伴与职业院校共同构建职业教育数字化新生态,将加速职业教育信息化、现代化时代的来临。“云中广科”样板已初现端倪,“云中高职”所代表的未来数字化生态,更令人期待。

     打造数字化产教融合新平台,探索智慧化高职教育新形态,我们有理由期待“云中高职”未来有更优异的表现。

来源:中国职业技术教育